Základní škola a Mateřská škola

Loučky 86, Loučky, Zátor, 793 16 · Moravskoslezský kraj

Školní rok 2025/26 · výkaz M-3 MŠMT · zeleně silné stránky, oranžově na co se doptat.

Co zjistila poslední inspekce (2026)

✓ Silné stránky podle ČŠI

• Učitelky využívají při pobytech venku rozmanité přírodní prostředí v okolí, vycházky jsou promyšlené, zacílené v provázanosti s tématem integrovaného bloku. Vybavení školní zahrady bohatým mobiliářem herních prvků podporuje přirozený pohyb dětí a umožňuje bádání a experimentování. (4.2)
• Reálně stanovená, jasně formulovaná koncepce rozvoje školy je sestavená na základě analýzy současného stavu. Promyšlený a aktivní přístup ředitele školy a pedagogů přispívá ke zvyšování kvality vzdělávání. (1.1)
• Velmi dobrá a promyšlená spolupráce školy s vnějšími partnery vede k obohacení vzdělávacího procesu a podporuje sounáležitost s obcí. (1.5)
• Pedagogové mezi sebou aktivně spolupracují, poskytují si vzájemnou podporu, rozvíjej í kolegiální vztahy a sdílejí nabyté zkušenosti, což přispívá ke zvýšení kvality poskytovaného vzdělávání. (3.3)
• Výuka je promyšlená, účelně je využívána provázanost mezi předměty a podporováno kritické myšlení. Učitelé správnou motivací podněcují žáky k zapojení do výuky. (4.1)

⚠ Slabé stránky a příležitosti ke zlepšení

• Nastavený denní režim v jednotlivých třídách s časným podáváním obědů zkracuje prostor pro plnohodnotné vzdělávání dětí a není v souladu se stanoveným rozsahem povinného předškolního vzdělávání. (2.1)
• Poskytování zpětné vazby dětem není systematické, učitelky nevyužívají formativní hodnocení pro konkretizaci pokroků či neúspěchů dětí. Ani podpora sebehodnocení dětí není ještě zažitou součástí vzdělávacího procesu.
• Vzdělávací nabídce schází promyšlená a cílená diferenciace, která by zohlednila výsledky pedagogické diagnostiky nebo v některých třídách širší věkové složení. (4.3)
• Méně je využívána aktivita žáků samostatně vyhledávat a třídit informace z různých zdrojů. (4.2)
• Pedagogové sledují vzdělávací pokrok žáků, ale při plánování a realizaci výuky jsou ne vždy zohledňovány individuální potřeby žáků. V závěru vyučovacích hodin chybí dostatek času na vyhodnocování cílů samotnými žáky, jejich sebehodnocení a vzájemné hodnocení. (4.3)

Ke sboru: „Učitelky využívaly své třídy účelně, vybavení odpovídajícím množstvím hraček, stavebnic a didaktických pomůcek zohledňovalo počet dětí i věkové složení tříd."

Doslovné citace z inspekční zprávy ČŠI (úřední dokument; čísla odkazují na kritéria ČŠI). Celá zpráva (PDF) · starší zprávy na portálu ČŠI.

Karta školy

Podobné školy v okolí

Časté otázky

→ Otevřít mapu všech základních škol a gymnázií