HŠ Vincenze Priessnitze a OA Jeseník

Dukelská 680/7, Jeseník, 790 01 · Olomoucký kraj

Obory: maturitní obory (M)

Žáci: školní rok 2025/26, výkaz M-8 MŠMT · přijímačky: otevřená data CERMAT, 1. kolo.

Jak těžké je se dostat (jednotné přijímačky)

Jednotná přijímací zkouška CERMAT (čeština + matematika), 1. kolo, výsledky v % z maxima bodů. „Nejslabší přijatý" = nejnižší výsledek testů mezi přijatými — školy mohou přičítat body za známky či olympiády, nejde o oficiální bodovou hranici. Zdroj: otevřená data CERMAT. Srovnání všech gymnázií: Kolik bodů potřebuješ na gymnázium.

Co zjistila poslední inspekce (2026)

✓ Silné stránky podle ČŠI

• Koncepční záměry jsou stanoveny s ohledem na reálné požadavky a možnosti školy, jsou důsledně vyhodnocovány a aktualizovány. Jejich obsah pedagogové sdílejí a úspěšně naplňují. (1.1)
• Spolupráce školy se sociálními partnery efektivně přispívá k užšímu sepětí výuky a praxe a účinně podporuje získávání odborných kompetencí žáků. Jejich přetrvávající aktivní zapojení do mezinárodních projektů, stáží, exkurzí a do dalších významných akcí napomáhá k získání praktických zkušeností u…
• Vedení školy systematicky vyhodnocuje stav materiálních a technických podmínek školy a usiluje o jejich průběžné zkvalitňování. (2.4)
• Vytvoření vstřícného prostředí pro vzdělávání, které se projevuje žádoucími prosociálními vztahy mezi žáky a pedagogy, podporuje rozvoj osobnosti žáků. (3.2)
• Žáci školy jsou motivováni k dosahování dobrých výsledků vzdělávání jejich zapojením do soutěží a projektových činností. (5.3)

⚠ Slabé stránky a příležitosti ke zlepšení

• Kontrolní systém ředitele školy zatím není plně funkčně nastaven. Procesy evaluace a vyhodnocování přijatých opatření tak nejsou ve škole vždy účinně realizovány, což se projevilo v dílčích nedostatcích v zajištění právní konformity řídicích procesů. (2.1)
• V části hodnocených vyučovacích hodin byly minimálně využívány pestré metody a organizační formy výuky, v malé míře byly zaznamenány činnosti vedoucí k rozvoji kritického myšlení žáků. Žáci ojediněle pracovali s různými informačními zdroji. (4.2)
• Formativní hodnocení a reflexe vzdělávacího pokroku žáků byly využívány v omezené míře. Méně intenzivně bylo uplatňováno sebehodnocení žáků, téměř vůbec pak nebyli vedeni k vzájemnému hodnocení a aktivnímu zapojení do evaluačních aktivit při závěrečném shrnutí vyučovací jednotky. (4.3)
• V malé míře docházelo v průběhu vzdělávání k obsahové a časové diferenciaci výuky s ohledem na rozdílné vzdělávací potřeby žáků. (6.2)

Doslovné citace z inspekční zprávy ČŠI (úřední dokument; čísla odkazují na kritéria ČŠI). Celá zpráva (PDF) · starší zprávy na portálu ČŠI.

Karta školy

Podobné školy v okolí

Časté otázky

→ Otevřít mapu všech středních škol · na přijímačky trénuj na cvicnetesty.cz